我们关心天气科学教案三年级上册_我们关心天气科学教案
1.如何做好科学课和语文课的整合
2.> 看看天气预报中用什么符号来表示各种不同_小学科学:《我们关心天气》教案
如何做好科学课和语文课的整合
知识是一个有机的整体,学习也是,教学也如此。就小学科学课教学而言,是一门综合性很强的课程,它的内容覆盖天文地理、化学物理、生物等,所以,它并不是一门独立的学科。在多年的教学中,我发现,如果将科学和其他学科融入一起,学科之间相互整合,深入挖掘学科中的内在联系,对科学教学会产生深远的影响,科学教学也会变得丰富多彩。它不仅能增强学生的探究和创新意识,发展他们综合运用知识的能力,而且还可以激发学生的积极性,拓宽学生的知识面,增强学生的实践能力,培养学生的科学素养。进而让学生爱科学、学科学、用科学。
在《科学》新教材的教学过程中,实验教学几乎贯穿于整个教学过程,直接影响着教学的效果。因而做好实验教学十分重要。教师主要应结合《大纲》要求,把握好同其他各科教学的联系,这是一个比较棘手的事情。科学课所涉及的知识十分广泛,不但要求教师要具备敬业的精神、渊博的知识、较强的经验与方法,还要有整合教材的能力等。如语文和科学的整合,语文教师要上出其中的科学味儿,得有丰富的科学知识作支撑;科学老师要上出具有文学韵味的科学课,也得有扎实的语文基本功才行。
小学科学与语文这两门学科,看起来毫不相关,但我们如果用心比对,会发现语文教材中的很多课文是与科学课内容相近、相联系的,如果将这些内容进行整合,既加强了学科之间的联系,培养了学生的综合能力,又可以有效提高教学效率,优化教学效果,实现两门课程的相互补充,相互促进,避免教学资源的重合使用,让教师少浪费功夫。我经常和各年级的语文教师进行沟通和探讨,从两门学科的教学目标和教学设计出发,寻找语文和科学两个学科之间的内在联系,探索科学和语文两门学科从知识点、教学内容、学生发展等多角度进行优势互补的途径和方法,尽最大可能整合课程资源,如果将科学和语文有机整合成功,在两科教学中都能起到事半功倍的效果。
一、科学课上充分利用语文知识
如我在教学四年级的《花、果实和种子》中的“把种子散播到远处”这一课时,我就充分利用语文课本中的《植物妈妈有办法》这一课来解读这一问题。首先我采用语文课本中的第一段话来引入主题,已经长大,就得告别妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠啥办法?”这一问题的抛出,立刻就引来了孩子们的一番议论,预习过课文后,许多孩子都能说出种子的旅行方式:种子可借助风力、弹力、水力以及动物来进行传播。然后我又叫孩子们朗读这篇文章,当读到“蒲公英妈妈准备了降落伞,把它送给自己的娃娃。只要微轻轻风一吹,孩子们就乘着风纷纷出发。”这里的时候,大家异口同声的说出了是借助了风力;继续往前读:“苍耳妈妈有个好办法,她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛,孩子们就能走到田野、山洼。”这时用心的孩子都能发现这是借助了动物来传播种子;后面还有一个小节“豌豆妈妈更有办法,她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开了妈妈”这里就是借助了弹力,当然,再借助多媒体对后面的知识加以拓展,整个问题就迎刃而解了。通过对语文知识的复习,孩子们很快就能掌握植物传播种子的方法,在这里,语文知识对这一课的内容就有了很大的帮助。
二、拓展语文课利用科学实验教学
在科学书的每一单元前,都配有精美的图画,还有短小精致的介绍,都有科学性。如在教学四年级《我们关心天气》和《风向和风
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速》时,让孩子们加以补充再进行朗读,无意间发现,孩子们个个都成了小诗人,并且用词准确、生动,也把生活中常见的事物运用到诗中,原诗是这样的:“你见过风吗?你没见过,我也没见过。但我知道,当树枝摇晃的时候,风,正从那里经过;”孩了们补充出来的有:“你见过风吗?你没见过,我也没见过。但我知道,当彩旗飞舞时候,风,正从那里经过”;还有:“你见过风吗?你没见过,我也没见过。但我知道,当小草向我们点头的时候,风,正从那里经过”这既培养了学生的语感,还培养了学生的想象力和创造力,也把语文知识融入了生活,发现科学知识就在我们的日常生活中,只要多留心,就会有收获。
三、科学和语文的资源互相补充
科学课非常注重“观察与记录”,观察是思维的基础,记录是思维的再现,观察和记录是需要扎实的语言文字功底作为支撑,如果经常将科学和语文有机整合,就能做到科学中有语文,语文中渗透科学,促进学生全面发展。在科学教学中,我经常让学生亲历“猜测——假设——实验论证——得出结论并运用”的探究过程,并融合较多的语文元素,注重培养学生的语言表达能力,在整个学习过程中,引导学生有规范的语言表述思维过程:如实验的操作方法、实验记录单的填写、实验原理的解释、实验没取得成功的原因等进行探究,这样,学生往往掌握了科学知识,也提高学生的写作水平,因此我要求学生把“摆的研究”、“空气占据空间吗”等各种实验和语文结合起来,把科学的严谨态度和语文的表述能力结合起来,由于这些实验都贴近生活,能够激发学生的兴趣,学生也可当作写作的题材。例如我在教学1、能够对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。2、能够围绕小动物进行一些简单探究活动。从语文课的角度出发,能概括小动物的特征,能激发学生对小动物的保护之情。在准备本活动前,我先让孩子们饲养了一只自己最想研究的小动物,然后每天定时写观察日记,记录下小动物的成长过程。当然也有一些孩子的饲养不成功,我就帮他们总结失败的经验,再写成经验再彼此交流。通过这一系列的活动之后,使他们进一步掌握了各种动物的特点、生活习性、唤起他们对动物的热爱。同时培养了他们的口头表达能力。从语文角度出发,本课围绕:认识动物——喜欢动物——保护动物这样一条主线,来开展教学活动,学生认知经历了:了解——理解——喜欢三个循序渐进的过程。在活动中培养了学生认识、观察、思考、创造思维、语言表达等方面的能力,帮助学生建立爱护动物的思想观念,同时也为以后的习作收集了素材。很多时候我组织学生开展科学实验后,语文老师再布置作文,经过多次尝试,我发现学生对科学实验更有兴趣,描述和记录更具体细致,对实验结果的分析更加到位;语文老师也有同感,学生的经历丰富了,写作素材也多了,写出来的作文更加生动,有条理性,语言也更准确了。科学活动要从课堂走向课外,拓宽我们科学的教育途径,语文是科学之母,数学是科学之父,艺术是科学之魂,体育是科学之根。做到各学科之间融汇贯通、全面发展。我相信通过我们科学教师与语文教师通力合作,取长补短,一定能听到具有文学韵味的科学课,具有科学趣味的语文课。愿孩子们学会细致地观察,严谨的实验,用生动风趣的语言,轻松自主地探索无限美好的科学大世界,成为文理兼通的人,这样学生就直观,轻松的环境中牢固地掌握知识,同时大大激发了学生学习的兴趣。
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